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    近年來，“教育理念”一詞使用頻率頗高，盡管不是很準(zhǔn)確，但有時(shí)作者為了自己論證的需要仍會(huì)對它的含義做出界定。因?yàn)?“一切知識(shí)都需要一個(gè)概念，哪怕這個(gè)概念是很不完備或者很不清楚的。但是，這個(gè)概念，從形式上看，永遠(yuǎn)是個(gè)普遍的、起規(guī)則作用的東西。”“教育理念”就屬于這類概念，因此，為了更好地解讀國際化視野下的教育理念創(chuàng)新，我們需要對“教育理念”的定義有一個(gè)更為清楚、準(zhǔn)確的梳理。
     “教育理念”作為教育哲學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本范疇，近年來才為人所知，然而關(guān)于該詞條，國內(nèi)權(quán)威性的工具書，例如：董純才主編的《中國大百科全書·教育卷》（1985年版），李冀主編的《教育管理辭典》（1989年版），顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》（1990年版），英文版的大不列顛百科全書（1993年版）都沒有收錄，更談不上對該詞的解釋。但這并不妨礙大家對該詞匯的廣泛使用。筆者在《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》和《萬方數(shù)據(jù)庫》查閱有關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，公開使用“教育理念”概念，或者以“教育理念”為主題的論文、著作著實(shí)不少，但是筆者發(fā)現(xiàn)：多數(shù)作者在“教育理念”的使用方面，對這一概念的說明和界定采取了回避的做法。究其原因主要有兩個(gè)方面：一是相當(dāng)多的作者把“教育理念”同“教育觀念”、“教育思想”混為一談，甚至于等同；二是“教育理念”作為教育哲學(xué)范疇，確實(shí)和不少教育方面的專業(yè)詞匯含義相近，容易造成誤解，甚至使大家誤認(rèn)為它的定義只可意會(huì)，不可言傳。可以說，正是由于我們?nèi)狈?ldquo;教育理念”基本內(nèi)涵的準(zhǔn)確界定，才造成了“教育理念”這一詞匯的泛用甚止濫用。如有的著述把反映或揭示教育、教學(xué)活動(dòng)特征、教育主客體屬性特征的概念也視為教育理念；有的人更是把教育發(fā)展出現(xiàn)的一些趨勢特征，如國際化、法制化、產(chǎn)業(yè)化、大眾化等也都納入到教育理念范疇，仿佛“教育理念”是個(gè)筐，什么東西都能往里裝。文章版權(quán)已有轉(zhuǎn)載請注明文章來源:藝馨校園文化設(shè)計(jì)公司(網(wǎng)址：http://m.abagao.com/) 公司服務(wù)項(xiàng)目有： 文化走廊設(shè)計(jì) 校史館設(shè)計(jì) 文化浮雕設(shè)計(jì) 校園景觀設(shè)計(jì) 校園亭廊設(shè)計(jì) 校園雕塑設(shè)計(jì) 特色專用教室設(shè)計(jì) 校園大門設(shè)計(jì) 等.轉(zhuǎn)載請務(wù)必保留鏈接并注明出處，否則追究法律責(zé)任.