
一個學(xué)校的精神面貌如何,人是關(guān)鍵的因素。校園文化倡導(dǎo)寬松、和諧、親切、民主、信任的人際關(guān)系,在這樣和諧的校園環(huán)境中,能無形地勉勵教師加強自身的師德修養(yǎng),有利于制約、規(guī)范教師,使他們自覺地積極地從事教學(xué)改革和研究,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的精神面貌對教師個體的影響是巨大的,物質(zhì)環(huán)境條件的好與壞是可以克服的,但精神環(huán)境的落后卻使人的心理有一種難以承受的壓力,影響教師師德和教學(xué)的水準(zhǔn)。加強學(xué)生素質(zhì)教育,對教師素質(zhì)提出了更高的要求:要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神;要有廣博的文化知識和全面的能力素質(zhì);要有改革創(chuàng)新意識和與素質(zhì)教育相適應(yīng)的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀;并且要熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
校園文化雖然是以校園為主要活動空間,但并不意味著它是封閉在校園院墻里的文化。校園文化是一個開放性的文化系統(tǒng)。一方面,由于學(xué)校教育具有正統(tǒng)和正規(guī)的特點,比起其他領(lǐng)域的文化,它更具超前性,先進(jìn)性,它可以通過培養(yǎng)人才,輸送畢業(yè)生和開展各種文化、教育活動對社會的精神文明建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向和輻射作用。另一方面,社會文化會通過各種渠道對校園文化施加各種影響。因此校園文化開展的好與壞,也往往會對社會大文化產(chǎn)生一定的影響。
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