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校園制度文化建設(shè)，其目標(biāo)就是要塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)成為個性健康發(fā)展的適應(yīng)新世紀(jì)社會生活的有用之才。在校園制度文化建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體具有極為重要的示范作用。作為處于指揮、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校教育教學(xué)活動中心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，它在學(xué)校組織中的作用是巨大而又極為重要的，無論是對組織還是對組織內(nèi)部的成員都有著成敗優(yōu)劣的影響。

制度的制定必須與學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)價值導(dǎo)向高度一致，相互依托，充分體現(xiàn)以人為本的原則，體現(xiàn)教育的本質(zhì)和規(guī)律，保障學(xué)校的科學(xué)有序發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。主要指組織機(jī)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度等，是學(xué)校管理的重要手段，它體現(xiàn)了管理思想和管理風(fēng)格。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

在校園制度建設(shè)中，要重視提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)。教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者、作為校園文化活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，其素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。要發(fā)揮教師群體學(xué)校制度文化建設(shè)的主體力量作用，讓教師擁有關(guān)及學(xué)校發(fā)展決策制訂的參與權(quán)和對重大事件的質(zhì)詢權(quán)。

加強(qiáng)學(xué)生管理是制度文化建設(shè)的重要組成部分。一方面，學(xué)生自我管理的內(nèi)容受學(xué)校各項(xiàng)管理制度的影響，另一方面學(xué)校制度的科學(xué)性與可操作性直接影響學(xué)生自我管理的執(zhí)行水平。學(xué)校制度應(yīng)為學(xué)生自我管理提供一定的空間，教師尤其是班主任的民主性則給學(xué)生的自我管理提供了可能。學(xué)校制度文化建設(shè)中的管理制度必須是學(xué)生能夠接受的制度文化，能夠滲透到各科教學(xué)之中，體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)教育活動之中。
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