今天的校園：長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校附屬于鄉(xiāng)中心小學(xué)，使得學(xué)校的發(fā)展在很大程度上受到了約束，自2004年，學(xué)校上劃以后，學(xué)校各方面的工作能直接接受區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校時(shí)刻地沐浴在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門注入的暖流之中，感悟中，開(kāi)闊了師生的視野；城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)一步推進(jìn)，帶動(dòng)了五朵金花乃至三圣片區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的陽(yáng)光下普照著每一位糧豐村的村民，推動(dòng)了糧豐村的提高和發(fā)展，帶動(dòng)了家長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)的全面提高；學(xué)校就在這一股股人文地暖流中生長(zhǎng)著、發(fā)展著、完善著；因此，學(xué)校借助上劃和區(qū)域統(tǒng)籌的契機(jī)，提出了“暖陽(yáng)”的辦學(xué)理念，期望我校的師生能享受關(guān)愛(ài)、感恩關(guān)懷，傳遞陽(yáng)光，收獲幸福。
校園文化建設(shè)的必要性：校園文化建設(shè)并非單一的環(huán)境建設(shè)，它具有系統(tǒng)性、人文性、生動(dòng)性和教育性的特征，針對(duì)我校這樣一所普通，規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)而言，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，使得師生不再是只看到井口大小的天空，他們可以飛躍奧秘?zé)o窮的知識(shí)天空，但是，怎樣提取可供學(xué)習(xí)、運(yùn)用的知識(shí)信息，讓自己有所提高呢？城鄉(xiāng)一體劃后，經(jīng)調(diào)查，我校學(xué)生的家庭收入呈上升的趨勢(shì)，然而，學(xué)生的行為習(xí)慣、知識(shí)面、情感態(tài)度等與以前相比卻呈平衡變化的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)提高了，但為什么家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育意識(shí)仍停滯不前呢？一系列地現(xiàn)象調(diào)查，讓我們明確了一個(gè)道理，有聲地教育可以感化學(xué)生、家長(zhǎng)的心靈，卻不夠持久和深入；因此，在聽(tīng)、說(shuō)感官教育的同時(shí)，我們?nèi)孕枰獙で笃渌志玫?、系統(tǒng)地、深入地教育方法，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在潛意識(shí)中得到一種“恰似無(wú)聲勝有聲”的環(huán)境教育，對(duì)于學(xué)校的現(xiàn)狀而言，讓學(xué)生的視覺(jué)得到?jīng)_擊，思想得到啟迪，情感得以培養(yǎng)的有效方式是進(jìn)行校園文化建設(shè)氛圍營(yíng)造的實(shí)踐研究，借助形象、具體地文字、圖片，在活動(dòng)中感化學(xué)生的心靈；因此，我校在“暖陽(yáng)”理念的指導(dǎo)下進(jìn)行校園文化建設(shè)的實(shí)踐探索是相當(dāng)必要的。
指導(dǎo)思想：以黨的“十六大精神”和“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。緊緊圍繞“品質(zhì)錦江，品質(zhì)教育”的整體理念；在學(xué)校“暖陽(yáng)”理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以法治校，建立健全的管理體系，培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子、奮進(jìn)的教師集體，自信的學(xué)生集體。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變思想，努力學(xué)習(xí)探究，帶動(dòng)全體教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。提升全校教師的品質(zhì)、品貌、品位。辦讓社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的學(xué)校。
“暖陽(yáng)”理念是指：關(guān)愛(ài)自己，做自信的人；關(guān)愛(ài)別人，做快樂(lè)的人；關(guān)愛(ài)世界，做幸福的人。
圍繞著這一理念將形成我校的校風(fēng)，校歌，校徵；真正做到精神文化系統(tǒng)化，全面化；每位老師要把這一辦學(xué)理念融于自己的教學(xué)和德育工作中，在日常各種活動(dòng)中都要強(qiáng)化和落實(shí)這一辦學(xué)理念；以后通過(guò)校本培訓(xùn)要對(duì)全校教師進(jìn)行我校辦學(xué)理念的培訓(xùn)，座談，并且德育組與教務(wù)處要把辦學(xué)理念與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；期末對(duì)教師的工作考核要把教師對(duì)辦學(xué)理念的落實(shí)作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。
“暖陽(yáng)教育”指導(dǎo)中的?；眨?/div>
本學(xué)期，為了營(yíng)造“暖陽(yáng)”下的校園文化氛圍，我校向全體教師征集了?；盏脑O(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)一次次地討論、改稿，最后定稿為：暖陽(yáng)下的雛鷹起飛。
?；罩?ldquo;暖陽(yáng)”共有三層，第一層是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助；第二層是學(xué)校的特色教學(xué)和教師教育教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展；第三層是社區(qū)、家庭的配合、幫助；校徽中的“鷹”代表學(xué)生，是希望他們能在以學(xué)校為主的多層面陽(yáng)光的照射下感受關(guān)愛(ài)，自信、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，像一只可愛(ài)的雛鷹；校徽的下方是涼風(fēng)頂?shù)男螤?，表示這里是他們幸福、快樂(lè)的家園，同時(shí)也暗含所有托起雛鷹起飛的一切教育資源；綠色的背景，擬定為學(xué)校的CIS識(shí)別標(biāo)志，期待在“綠色”氛圍的營(yíng)造中，學(xué)生能有健康的綠色心靈，健康的成長(zhǎng)。
“暖陽(yáng)教育”中的校訓(xùn)：
微笑 快樂(lè) 自信 幸福
微笑：指農(nóng)村孩子不同于城市的孩子，他們常常要體驗(yàn)生活的艱辛，辛勤耕耘的勞作過(guò)程，所以，我們希望他們能在“暖陽(yáng)”的普照中，微笑著面對(duì)每一個(gè)人、每一件事、每一次成功、每一次失敗。
快樂(lè)：據(jù)調(diào)查，我校孩子心理波動(dòng)較大，時(shí)常像一個(gè)“小大人”，既成熟又幼稚，看著他們，在每一份暖陽(yáng)的關(guān)愛(ài)照射下，他們能快快樂(lè)樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)，有一個(gè)健康的心理。
自信：農(nóng)村孩子有著和他們父輩一樣的品質(zhì)：善良、誠(chéng)實(shí)、勤奮；一次次的活動(dòng)體現(xiàn)了他們的個(gè)性品質(zhì)，不夠自信的他們，時(shí)常與機(jī)遇擦肩而過(guò)；注視著一張張純真的小臉蛋，我們希望他們能學(xué)會(huì)自信和堅(jiān)強(qiáng)。
幸福：不同的人對(duì)幸福的理解是不一樣的，我們期待著在“暖陽(yáng)使者”的系列活動(dòng)中讓孩子們明白：幸福是觸手可得的，只要你留心觀察，幸福時(shí)刻伴隨著你。
“暖陽(yáng)”教育的具體措施：
途徑；以微笑為媒，以快樂(lè)為友；以自信為基石，以幸福為目的；
步驟：1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確校園文化建設(shè)的重要性。
校園文化建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，大力加強(qiáng)和建設(shè)校園文化是學(xué)校管理的一個(gè)重要內(nèi)容，推進(jìn)高品位校園文化建設(shè)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求；高品位的校園文化，能為社會(huì)提供新的文化規(guī)范，有利于培養(yǎng)造就大批有較高文化素質(zhì)和人文精神的人才，因此全校教職工要提高對(duì)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，把思想自覺(jué)統(tǒng)一到學(xué)校校園文化建設(shè)的行動(dòng)上來(lái)。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，確保校園文化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。
成立由學(xué)校德育組、團(tuán)支部為主要成員、師生代表參加的校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，全面組織領(lǐng)導(dǎo)校園文化建設(shè)工作；根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，明確各處室的職責(zé)，確保校園文化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。
3、以人為本，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。
師生是學(xué)校的主體，校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)師生員工都生活在其中，并且自覺(jué)或不自覺(jué)地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺(jué)不自覺(jué)地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。為此，要充分發(fā)揮他們?cè)谛@文化建設(shè)中的主體作用，使校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，真正達(dá)到“求真務(wù)實(shí)，以樂(lè)醒人，以美育人”的積極效果。
“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化建設(shè)成員：
組長(zhǎng)：吳德勤
副組長(zhǎng)：魯曉紅
教師組員：尹潔、馮桂珍、薛玉兵、尹建國(guó)、熊秀瓊、汪樹(shù)紅、蔣才華、王永、晉瑤、汪惠、鐘佳、祝相敏、閔步慶
學(xué)生組員：全校210名學(xué)生
家長(zhǎng)組員：12名家長(zhǎng)代表
校園文化創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容：
A：精神文化的建設(shè)：精神文化是“暖陽(yáng)季節(jié)”教育校園文化的思想核心，是校園文化表現(xiàn)的靈魂。
精神文化要從富有靈氣的校園環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)出來(lái)，校園建設(shè)是精神文化的載體，我們“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化下的校園建設(shè)就是要使我校校園的每一處景點(diǎn)都有人文的內(nèi)涵，要使校園的每一塊場(chǎng)地都富有靈性，要使每一面墻都會(huì)說(shuō)話。我校對(duì)校園建設(shè)的理想目標(biāo)就是“校園處處是教育，學(xué)生時(shí)時(shí)受熏染”在這方面我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的成效，并擬訂在教學(xué)四周的空地建造“綠色地帶”， “農(nóng)家知識(shí)回廊”，“心語(yǔ)地帶”等景點(diǎn)，以充分體現(xiàn)我校精神文化的所在；在校園環(huán)境中的進(jìn)一步實(shí)施中，我們將逐步地深化、改進(jìn)。
1．對(duì)現(xiàn)有景點(diǎn)的文化內(nèi)涵要進(jìn)一步闡釋，特別要對(duì)全體教師班主任，要讓他們對(duì)每處景點(diǎn)，每條標(biāo)語(yǔ)都要有充分的認(rèn)識(shí)。
2．要把每處景點(diǎn)作為對(duì)學(xué)生德育工作的切入點(diǎn)，還要通過(guò)教師的講解，學(xué)生的討論等形式，使校園文化深入學(xué)生的內(nèi)心。
3．針對(duì)我校的校園的實(shí)際，還應(yīng)進(jìn)一步把校園的建設(shè)與精神文化緊密結(jié)合。
精神文化體現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變上，給學(xué)生心理上、人文上和人道上的關(guān)懷。我們要教師更新觀念首先使自己成為一名教育者，對(duì)學(xué)生注入人文關(guān)愛(ài)，我們深信：“在‘暖陽(yáng)教育’實(shí)施過(guò)程中的潛移默化熏陶下，教師和學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。
1、我們的老師要從學(xué)生情感入手，溝通師生間的情感，建立了良好、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)感悟，主動(dòng)思考中，傳遞微笑，感悟快樂(lè)；目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有健全的人格、完整的人格，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)；
2、教會(huì)學(xué)生如何關(guān)愛(ài)人、尊重人、理解人，如何以誠(chéng)待人，與人相處；教師與學(xué)生平等交流，把學(xué)生真正作為一個(gè)有思想、平等的人來(lái)對(duì)待，而不再單一地把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生；給他們以微笑，給他們以關(guān)愛(ài)，創(chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，自信的做人，體會(huì)幸福；
3、注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的導(dǎo)向，我們的教師要做到與學(xué)生心靈上的溝通，如春風(fēng)般撫平學(xué)生幼小的童心。
德育教育文化：學(xué)校以“暖陽(yáng)”理念為指導(dǎo)，將學(xué)校的校園文化建設(shè)方案定格為“暖陽(yáng)四季”環(huán)境“氛圍”將從春、夏、秋、冬四個(gè)層面逐一地完善、提高中完善學(xué)校的德育教育工作。
四層面的規(guī)劃：
春之聲：“一年之際在于春”，在春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，和諧的暖陽(yáng)能讓全校師生在活動(dòng)中暢想明天，提出發(fā)展的目標(biāo)；夏之意：夏季是熱情的季節(jié)，耕耘的季節(jié)；激情的陽(yáng)光期待全校師生能在“讀書(shū)月活動(dòng)”中，愉悅地、快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)，抓好質(zhì)量關(guān)；秋之韻：結(jié)合學(xué)校的“種植之旅”活動(dòng)，成長(zhǎng)之光讓全體師生在種植活動(dòng)中，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，收獲、體會(huì)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；冬之悟：白茫茫的季節(jié)，暖暖的陽(yáng)光為來(lái)年帶來(lái)了希望，此時(shí)，反思這一年自己的得與失，感悟成長(zhǎng)的真諦和快樂(lè)。
特色活動(dòng)的安排：
春之聲：“探訪家鄉(xiāng)”活動(dòng)，春天的教育，是目標(biāo)的導(dǎo)向；環(huán)境的營(yíng)造期待著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果；夏之意：“讀書(shū)活動(dòng)月”，結(jié)合學(xué)校的科研課題，建立具有學(xué)校特色的“共享書(shū)屋”及各班級(jí)的書(shū)籍借閱的漂流地帶；為學(xué)生提供參與無(wú)聲、有聲閱讀的場(chǎng)所，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性；秋之韻：“種植之旅”的系列活動(dòng)，力求在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、獨(dú)立思考和多層面的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；冬之悟：“家、校節(jié)”活動(dòng)，通過(guò)參與，讓家長(zhǎng)、社區(qū)感受學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)；調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
B：行為文化：它是學(xué)校的教師與學(xué)生，在教學(xué)管理與學(xué)習(xí)鍛煉中用實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)和實(shí)踐校園文化的內(nèi)涵。
行為文化強(qiáng)調(diào) “人”在校園文化中的地位，教師和學(xué)生是行為文化的主體，也是我們“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化的實(shí)踐者，發(fā)展者，也是受益者。因此，要讓每一位教師學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，讓關(guān)愛(ài)灑向校園的每一個(gè)角落。
1、加強(qiáng)行政班子在“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化中的領(lǐng)路人的作用。
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行為直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的前進(jìn)方向，和發(fā)展的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)者首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者、開(kāi)拓者、感染者，只有做到這些才能發(fā)揮引路人的作用。
（2）在工作中班子成員還要繼續(xù)做到表率的作用，關(guān)愛(ài)自己，做自信的人；關(guān)愛(ài)別人，做快樂(lè)的人；關(guān)愛(ài)世界，做幸福的人。繼續(xù)發(fā)揮自己旗幟的作用，要求教師做到的自己首先做到。
2、發(fā)揮教師在“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化建設(shè)中的中流砥柱作用。
教師是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大，最直接的人，我校的教師正用自己的“暖陽(yáng)”理念化為實(shí)際行為去鋪墊著學(xué)生的未來(lái)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)校充分體現(xiàn)了教師行為對(duì)學(xué)生的影響作用。為了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，我校積極規(guī)范教師行為。
教師要衣著得體，要大方而又富有生氣；要加大對(duì)教師行為的規(guī)范，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)，典型教師的示范，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系擴(kuò)大教師行為對(duì)學(xué)生的影響力度；我們要通過(guò)改變教師的不良心態(tài)來(lái)影響學(xué)生讓學(xué)生們心態(tài)平和，健康，富有“暖陽(yáng)”的心理；為了使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，我們教師首先要廣泛閱讀并把好文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生從中感受到文學(xué)的魅力和人生的哲理，扎實(shí)推進(jìn)“好書(shū)伴我行”讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展；通過(guò)自己的教學(xué)行為給學(xué)生以平等、和諧、自主、協(xié)作的引領(lǐng)，這樣使我們的教師真正成為“暖陽(yáng)季節(jié)”的教育者。
學(xué)生的主體性：我們的學(xué)生是校園文化的主體，我們的校園文化主要是為學(xué)生的成長(zhǎng)搭設(shè)一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，在“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化的影響下進(jìn)行“自我教育”。
“微笑、快樂(lè)、自信、幸福”這是我們“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化的最終歸宿。因此學(xué)生行為是校園文化的主體，校園文化的效用最終會(huì)通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的行為是校園文化的重要組成部分，我們要通過(guò)校園文化的熏陶使學(xué)生的行為“真正能肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任的人”的方向邁進(jìn)，在以后的工作中，我們還要在以下工作中努力：
1．學(xué)習(xí)生活中，在思想上提升自己，使學(xué)生由原來(lái)的“讓我成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變成為“我要成長(zhǎng)”，通過(guò)“自我教育”的行為使學(xué)生健康的個(gè)性得以張揚(yáng)，錯(cuò)誤的、幼稚的思想、惡習(xí)得以改正。
2．我校發(fā)揮學(xué)生自我教育的組織——少先隊(duì)的作用，參與學(xué)校的日常管理，另外學(xué)生們還參與到校園建設(shè)的勞動(dòng)中去，組建我校自已的廣播站，辦“暖陽(yáng)周報(bào)”，在勞動(dòng)行為中鍛煉自己，培養(yǎng)能力。
3．我們主張學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)綠地，給學(xué)校的校園建設(shè)規(guī)劃藍(lán)圖，學(xué)生獨(dú)立搞環(huán)保調(diào)查，對(duì)本學(xué)年或全校師生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)。
C：物質(zhì)文化建設(shè)：校園的物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化發(fā)展程度的一個(gè)外在標(biāo)志，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育的重要組成部分；蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高雅。”環(huán)境可以造就人、培養(yǎng)人、改造人；努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功效，成為我校整體工作的一項(xiàng)大事；具體安排如下：
1、 校門：
門柱內(nèi)容：微笑進(jìn)校園，快樂(lè)中學(xué)習(xí)，自信中體驗(yàn)，幸福促成長(zhǎng)；
著力體現(xiàn)教育的全過(guò)程。
校門左側(cè)：展示欄的主題是：“你的關(guān)愛(ài)，我的關(guān)愛(ài)，他的關(guān)愛(ài)，匯成所有的精彩”
家長(zhǎng)信箱的設(shè)立和學(xué)校活動(dòng)的推廣；
“五個(gè)一”活動(dòng)的推廣；（內(nèi)容為：推廣讀一本書(shū)、記一句話，聽(tīng)一首歌，學(xué)一件家事，做一個(gè)動(dòng)作，） 夏的細(xì)語(yǔ)、秋的囑咐、冬的寄語(yǔ)四個(gè)層面的內(nèi)容除“五個(gè)一”常規(guī)內(nèi)容外將根據(jù)學(xué)校校園文化的具體實(shí)施方案每三個(gè)月替換一次。
學(xué)校各種活動(dòng)動(dòng)態(tài)展示區(qū)及學(xué)校公示窗
校門右側(cè)：展示學(xué)校的簡(jiǎn)介；
2、 公式欄：“暖陽(yáng)之星”中將展示每個(gè)季度各項(xiàng)“使者”稱號(hào)的評(píng)選結(jié)果；（微笑使者、快樂(lè)使者、自信使者與幸福使者及年度的暖陽(yáng)使者）
3、 兩片空地：名稱為“綠色家園”，“綠色家園”的組建包括：①教師建立兩面文化墻，墻面以圖畫(huà)和古詩(shī)詞（左側(cè)——“鋤禾”，右側(cè)——“長(zhǎng)歌行”中的青青園中葵，朝露待日唏，陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝，）裝飾；②蔬菜區(qū)域的劃分，用特別的小石頭鋪出綠色地帶；③由學(xué)生自主設(shè)計(jì)“溫馨提示”，倡導(dǎo)全校同學(xué)共同參與綠色活動(dòng)。
3、樓區(qū)域：
右側(cè)：校訓(xùn)——微笑、快樂(lè)、自信、幸福，版面設(shè)計(jì)；
左側(cè)：關(guān)愛(ài)自己，做自信的人；關(guān)愛(ài)別人，做快樂(lè)的人；關(guān)愛(ài)世界，做幸福的人。；
一樓辦公室：貼出教師活動(dòng)的照片與“愛(ài)心崗”的設(shè)立；
一年級(jí)墻面：評(píng)比欄——比一比，誰(shuí)的太陽(yáng)最多？
二年級(jí)墻面：和諧暖陽(yáng)下的少先隊(duì)活動(dòng)；
學(xué)前班墻面：“暖陽(yáng)心語(yǔ)”展示臺(tái)的設(shè)立；
4、右樓道：
三層樓“愛(ài)心崗”的設(shè)立；
第二層樓道：心語(yǔ)提示——每一天，露出微笑；每一天，享受快樂(lè)；每一天，展現(xiàn)自信；每一天，感受幸福；
第三層樓道：心語(yǔ)提示——微笑的心是花園，快樂(lè)的思想是根基，自信的說(shuō)話是花朵，幸福的生活是果實(shí)；
溫馨提示：第一句——我會(huì)有序的上下樓梯；第二句——右側(cè)通行，一片光明；
樓道按序張貼學(xué)校教師及學(xué)生活動(dòng)的照片；
5、左樓道：
三層樓道：“愛(ài)心崗”的設(shè)立；
第二層樓道：心語(yǔ)提示——今天，你微笑了嗎？今天，你快樂(lè)了嗎？今天，你自信了嗎？今天，你幸福了嗎？
第三層樓道：心語(yǔ)提示——要散布暖陽(yáng)到別人心里，先得自己心里有暖陽(yáng)。
溫馨提示：第一句——我會(huì)有序的上下樓梯；第二句——右側(cè)通行，一片光明；
樓道按序張貼學(xué)生繪畫(huà)的圖片；
6、二樓區(qū)域：
“陽(yáng)光見(jiàn)證你的成長(zhǎng)”教師教育教學(xué)活動(dòng)的展示臺(tái)；
“共享書(shū)屋”的創(chuàng)建，將學(xué)生的閱讀體會(huì)收集成冊(cè)，篩選后裝飾在墻面上；
多功能教師墻面的設(shè)計(jì)，主題為——今天，你參與了嗎？
三、四年級(jí)教室外的墻面由班級(jí)按班級(jí)特色設(shè)計(jì)；
7、三樓區(qū)域：
“暖陽(yáng)平臺(tái)”的設(shè)計(jì)，展示五、六年級(jí)學(xué)生平時(shí)的作品；
“跳動(dòng)的暖陽(yáng)節(jié)拍”——音樂(lè)教室墻面的設(shè)計(jì)；
五年級(jí)與六年級(jí)教室的墻面由班級(jí)按班級(jí)特色設(shè)計(jì)；
D：“暖陽(yáng)教育”中的課堂文化：
1、讓課堂走進(jìn)學(xué)生的心靈世界：
教育教學(xué)要依據(jù)人的生命特征，遵循人的生命發(fā)展的規(guī)律和原則，促使生命走向更加完整、和諧與無(wú)限的境界，引導(dǎo)人的生命進(jìn)入實(shí)踐，創(chuàng)造發(fā)展的新天地。因而，新課程背景下，課堂教學(xué)，要通過(guò)受教育產(chǎn)生“心靈經(jīng)歷”和心靈化的過(guò)程，獲得對(duì)生命的真正了解，懂得對(duì)生命的珍惜，學(xué)會(huì)生存、生活，做有價(jià)值、有意義的人。因此，我校以關(guān)愛(ài)自己入手，讓激情進(jìn)入課堂。
2、讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活世界：
新課程教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展，要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，體現(xiàn)新課程的價(jià)值、意義；如此，我們要把教育教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本里、課堂中引向?qū)W生五彩繽紛的生活世界；把課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值，提高生命質(zhì)量的過(guò)程；讓學(xué)生在生活世界里認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，塑造自己，在自我優(yōu)化中體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。因此，我校以關(guān)愛(ài)學(xué)生入手，讓深情注滿校園。
3、讓課堂走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界：
新課程改革強(qiáng)調(diào)，不僅通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)，還要在這一過(guò)程中，促使學(xué)生形成技能，提高能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；因而，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程視為生活實(shí)踐、生命發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)生活世界本身就充滿知識(shí)和需要知識(shí)的道理，深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)涵的生活和生命的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)的自主性、積極性、靈活性和創(chuàng)造性，把知識(shí)內(nèi)化成內(nèi)在的人格化的精神力量。因此，我校以關(guān)愛(ài)世界入手，讓濃情香在社會(huì)。
E：校園制度文化：
制度建設(shè)是校園文化建設(shè)不可缺少的必要保證，是環(huán)境教育的必要組成部分；制度好比催化劑，可以規(guī)范人們的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)；我校將制度建設(shè)作為環(huán)境教育的重要內(nèi)容，與校園文化建設(shè)相緊密結(jié)合，相得益彰；在我校，制度不僅僅是約束人們的一項(xiàng)措施，更是讓師生在參與制定和執(zhí)行制度中得到教育，得到激勵(lì)；力求讓師生在用制度來(lái)規(guī)范自己時(shí)，沒(méi)有壓抑的感覺(jué)，只是為了在更好的機(jī)制環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作。
1、對(duì)學(xué)生規(guī)范的制度要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，而不能使學(xué)生在“禁止”、“拒絕”中發(fā)展成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求還需體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)發(fā)揮。
2、在此后，我們還要制定更能激發(fā)學(xué)生熱情，關(guān)注學(xué)生感受的一系列制度以更好地服務(wù)學(xué)生、鍛煉學(xué)生。
3、我校將不斷地完善管理制度，在教職工管理中，在職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱評(píng)定、選優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓教職工在競(jìng)爭(zhēng)和合作中體會(huì)教育的樂(lè)趣。
4、在學(xué)生管理中，引入暖陽(yáng)學(xué)生、暖陽(yáng)班級(jí)評(píng)比制度，我們特別主張培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，在各項(xiàng)活動(dòng)中張揚(yáng)學(xué)生，展示自我，讓學(xué)生在自我管理和自我教育中得到提升。
5、在活動(dòng)方面，制定每學(xué)年“暖陽(yáng)教學(xué)”的學(xué)校實(shí)施細(xì)則中，讓師生在建設(shè)“暖陽(yáng)”校園，構(gòu)建“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化中得到熏陶；在課堂教學(xué)上我們制定教育教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，讓良好教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我們既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷；既有實(shí)踐之樂(lè)，又有創(chuàng)造之功；使學(xué)校成為學(xué)生的“精神家園”；這是我們進(jìn)行“暖陽(yáng)季節(jié)”校園文化建設(shè)的終極目的。
文化瀏覽區(qū)域：
辦公室文化： 1、規(guī)章制度，權(quán)威性、健全性、可行性。
2、小組建設(shè)，有特色、注重過(guò)程。
3、部門特色展示，突出部門特色、定期更新。
班級(jí)文化： 各班級(jí)建設(shè)展示，注重過(guò)程、全員參與、激勵(lì)性強(qiáng)、有童趣。
專用教室文化：1、規(guī)章制度，權(quán)威性、健全性、可行性。
2、特色展示， 突出專用教室特色、定期更新。
走廊文化： 1、生活教育長(zhǎng)廊之教育方式生活化，注重過(guò)程、參與面廣、有前瞻性、借鑒性，更新及時(shí)。
2、生活教育長(zhǎng)廊之語(yǔ)言環(huán)境時(shí)代化；
3、生活教育長(zhǎng)廊之教育盡量技術(shù)信息化
4、“暖陽(yáng)”之星專欄，注重參與、權(quán)威性強(qiáng)。
5、“暖陽(yáng)”德育?？?，注重愛(ài)國(guó)教育、品德教育。
團(tuán)支部、工會(huì)?？?/div>
注重過(guò)程、參與面廣。
墻壁文化： 1、“暖陽(yáng)使者”師生風(fēng)采錄，注重參與、權(quán)威性強(qiáng)，有指導(dǎo)性、知識(shí)性，定期更新。
2、學(xué)生活動(dòng)作品展
3、優(yōu)秀學(xué)生事跡展
4、愛(ài)國(guó)主義圖片展
5、師生藝術(shù)作品展
（備注：學(xué)校墻壁因是涂料粘上以后要掉，所以學(xué)校準(zhǔn)備把外墻改成乳膠漆后再做。）
景點(diǎn)文化： 1、農(nóng)村知識(shí)回廊：特點(diǎn)突出，有指導(dǎo)性、知識(shí)性，定期更新。
2、文明用語(yǔ)區(qū)
校園文化建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)：
1、 通過(guò)校園文化氛圍的營(yíng)造，能得到一個(gè)可持續(xù)發(fā)展和可操作性的多層面的校園文化體系；
2、 校園文化建設(shè)，力求達(dá)到對(duì)師生知識(shí)的提取進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，能逐步地由外部需求過(guò)渡到內(nèi)部自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要；
3、 能給師生一種方向性的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)有目的、有步驟地思考，安排事情；
4、 開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，能掌握一些必要的閱讀方法，獲得一身受用的習(xí)慣；
5、 加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)特色的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)集體、家鄉(xiāng)的濃厚情感，爭(zhēng)做“新三好”學(xué)生；
6、 加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，逐步推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；
7、 能微笑、快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)，自信地面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，感悟幸福；
8、 讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步地培養(yǎng)，學(xué)校得到進(jìn)一步的完善和提高；
活動(dòng)中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：
根據(jù)學(xué)校的特色活動(dòng)，在不同的“暖陽(yáng)”季節(jié)，根據(jù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的參與程度，按照四季的各項(xiàng)主題活動(dòng)的特點(diǎn)，將分別評(píng)出學(xué)校的微笑使者、快樂(lè)使者、自信使者和幸福使者；若在四次的評(píng)選中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的榮譽(yù)稱號(hào)，則本學(xué)期將可獲得“暖陽(yáng)教師”，“暖陽(yáng)少年”，“暖陽(yáng)家庭”的榮譽(yù)。
“探訪家鄉(xiāng)”活動(dòng)參與情況的評(píng)選：以“微笑使者”稱號(hào)的評(píng)定為主；
“讀書(shū)月活動(dòng)”評(píng)選：以“快樂(lè)使者”稱號(hào)的評(píng)定為主；
“種植之旅”評(píng)選：以“自信使者”稱號(hào)的評(píng)定為主；
“家、校節(jié)”評(píng)選：以“幸福使者”稱號(hào)的評(píng)定為主；
參與學(xué)?；顒?dòng)的綜合評(píng)價(jià)：“暖陽(yáng)教師”、“暖陽(yáng)少年”與“暖陽(yáng)家庭”的評(píng)選，表彰。
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