學(xué)校教育功能室（園）的建設(shè)首先應(yīng)全面規(guī)劃、合理安排。由于面積、場地的制約，許多學(xué)校將所有的功能室建于一幢科學(xué)樓內(nèi)，這時就應(yīng)根據(jù)不同功能室所要求的濕度、照度、噪聲控制合理安排樓層。用水較多的、濕度較大的功能室，如物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室宜規(guī)劃在較低的樓層。語音、計(jì)算機(jī)、歷史等功能室則適宣安排在稍高的樓層。而音樂、舞蹈室因具有不可避免的噪聲則適宜規(guī)劃在更高的樓層，并加以隔聲處理，以免影響其他功能室和課室。
功能室的內(nèi)部設(shè)計(jì)本質(zhì)上屬于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)。室內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成因素，如天花板、地板、墻面、櫥柜、燈具等設(shè)備以及光線、色彩、溫濕度等給人以各種綜合形象和生理刺激。這些刺激在大腦中由感覺轉(zhuǎn)化為感情，從而產(chǎn)生心理上、精神上的作用。由于各學(xué)科生理、心理和思維要求等方面存在差異，為使學(xué)生的身心最快地進(jìn)入最佳的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，不同的功能室應(yīng)有不同的室內(nèi)環(huán)境氣氛，即學(xué)科功能室應(yīng)有鮮明的 學(xué)科特征。
1．色彩和色調(diào)的運(yùn)用
色彩對人的功效大致有三點(diǎn)：一是能優(yōu)化人的心境、穩(wěn)定人的情 緒；二是可以減輕人在精神和肉體上的痛苦；三是有助于提高人的生理
機(jī)能。明度高的色彩坦率而活潑，明度低的色彩深沉而含蓄。彩度強(qiáng)的色彩炫耀而奢華，彩度弱的色彩樸實(shí)而內(nèi)斂。黃、橙、紅等暖色，具有 明朗、熱烈、向上的感覺，配以適當(dāng)?shù)拿鞫群筒识龋梢宰鳛闅v史、舞 蹈室的主色調(diào)。而藍(lán)、白、紫等冷色，具有寧靜、平和的感覺，配以適 當(dāng)?shù)拿鞫群筒识?，可以作為物理、化學(xué)、地理、生物等功能室的主色 調(diào)。綠色能消除視覺疲勞，使人神清氣爽，心曠神怡，是地理園、生物 園的主色調(diào)。
2．象征學(xué)科的教學(xué)設(shè)備、儀器、模型的裝飾
歷史室可采用象征主義的手法裝飾從原始社會原始人的生活圖景的 繪畫到改革開放的現(xiàn)代縮影或者高樓林立的景象攝影燈箱，濃縮了中外 占今的幾個畫面，極具歷史學(xué)科的象征和隱喻作用，同時給人以美 的享受。
化學(xué)室可采用較大的分子結(jié)構(gòu)模型，或者在四周的墻柱上懸掛一些 著名的化學(xué)家，如諾貝爾、門捷列夫的畫像，既具有學(xué)科象征意義，也 極具思想教育意義。
生物園可以在“葉脈”式門邊懸掛“竹菊吟風(fēng)花弄影，魚蛙戲水鳥 談天”的對聯(lián)，使科學(xué)與藝術(shù)融為一體，讓優(yōu)美、恬潑的自然景觀浮現(xiàn) 于人的腦際，令人憧憬，令人遐想，使人立即建立起大自然的意象。
3．空間設(shè)計(jì)
要實(shí)現(xiàn)功能室的高效與充分利用．必須根據(jù)所提供的空間和學(xué)科功能要求對功能室進(jìn)行精心的空間組織，使其繁而不亂，多而有序，功 能齊全，特色鮮明。
在空間的圍透上，可根據(jù)具體情況建立封閉空間、開放與半開放空 間及隔斷空間。學(xué)校功能室常常采用封閉空間，以保證教學(xué)不受外界的 干擾，并營造濃郁的學(xué)科氛圍。如音樂室可采用藍(lán)色地毯和隔聲藍(lán)色絨 布構(gòu)建與外界完全隔絕的空間，借助藍(lán)色的鎮(zhèn)定作用，讓學(xué)生更容易將
音符成功地識別出來。歷史室可根據(jù)功能室的區(qū)位和長度借鑒中國古代隔斷藝術(shù)，通過一道矮墻式的展柜把學(xué)習(xí)區(qū)和文物教具展示區(qū)分隔開
來，師生可通過功能室中間和兩邊的通道進(jìn)入文物教具展示區(qū)，形成“踏入歷史時空”的效果。
4．處理空間界面
在功能室（園）的空間界面的處理上，充分發(fā)揮其底界面、側(cè)界面、頂界面在視覺、觸覺不同的方位吸引力，以起到令人意想不到的功
能效果和意義效果。如山東壽光現(xiàn)代中學(xué)的地理園的平面設(shè)計(jì)為一幅中國地形圖，在相應(yīng)的位置設(shè)計(jì)不同的地形地貌，取得良好的模擬效果。
生物園外側(cè)圍墻，用陶瓷燒制裝飾成“植物進(jìn)化區(qū)”和“生物形態(tài)區(qū)”，將植物進(jìn)化的歷史演進(jìn)和生物形態(tài)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使圍墻與生物園
融為一體。在側(cè)界面的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的是，教學(xué)區(qū)的正面不宜裝飾得太濃烈，以保證教師作為視覺中心的地位，避免學(xué)生分散注意力。
5．細(xì)化設(shè)計(jì)
空間的物理功能是由多種構(gòu)造、多種材料的處理而共同組成的，而其具備的心理功能是由眾多相對獨(dú)立而又彼此相關(guān)的細(xì)部形象構(gòu)成的。
總構(gòu)思和細(xì)微的處理手法形成了空間。功能室（園）的良好運(yùn)轉(zhuǎn)建立在各單元功能的完備及相互配合上，因而在設(shè)計(jì)功能室的整體環(huán)境時，必須對各單元與細(xì)部所具備的功能進(jìn)行精益求精的計(jì)算與審核。
功能性細(xì)部的主要屬性是技術(shù)，失去這種屬性去迫求細(xì)部審美就本末倒置了。功能室（園）的功能細(xì)部的技術(shù)功能主要表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)技
術(shù)功能。盡可能充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)技術(shù)要求是設(shè)計(jì)者的目的。 功能室各細(xì)部在形式上應(yīng)該追求完善，服從、體現(xiàn)、豐富、擴(kuò)展、彰顯功能室的整體學(xué)科環(huán)境特色和審美價值。細(xì)部的功能決定著整體的技術(shù)功能，細(xì)部的形式影響著整體心理功能和審美價值的實(shí)現(xiàn)。只有細(xì)部在形式上充分發(fā)揮、豐富、擴(kuò)展功能室的環(huán)境特色，環(huán)境的總體特色才能體現(xiàn)出來。如生物園魚池設(shè)計(jì)為魚形，沙漠植物區(qū)設(shè)計(jì)成類似牧人帳幕的六角形溫室，瓜皮帽形的巨型鳥籠等，都展現(xiàn)出生物園的蓬勃生機(jī)。
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