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   當(dāng)紐曼在英國描繪他的大學(xué)理念時，德國大學(xué)正在產(chǎn)生新的模式。1809年初洪堡受命改革普魯士的教育體制，1810年，他以新人文主義思想為指導(dǎo)建立了柏林大學(xué)，而柏林大學(xué)則成了他孕育新的大學(xué)模式的搖籃和試驗田。
   就大學(xué)的基本職能而言，洪堡認(rèn)為，大學(xué)不僅是傳統(tǒng)的教育機構(gòu)，而且是科學(xué)研究的中心。他曾經(jīng)這樣描述大學(xué)：“它（大學(xué)） 總是把科學(xué)當(dāng)做一個沒有完全解決的難題來看待，它因此也總是處 于研究探索之中。”“一旦人們停止對科學(xué)進行真正的探索，或者 認(rèn)為，科學(xué)是不需要從精神的深處創(chuàng)造出來，而是可以通過收集把 它廣泛羅列出來的話，則一切都是無可挽回的，且將永遠喪失殆 盡。”與自由主義教育理念不同，他的這些觀點除了都注重大學(xué) 的教育職能外，洪堡還把大學(xué)定性為研究的中心。這一理念上的發(fā) 展實際上也與當(dāng)時德國經(jīng)濟對人才的迫切需要相適應(yīng)。
   在柏林大學(xué)創(chuàng)建之后，為了實現(xiàn)自己的理念，洪堡相繼提出了 一系列行之有效的具體辦學(xué)原則。比如堅持“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”， 提出“用科學(xué)進行培養(yǎng)”原則， “大學(xué)教授的主要任務(wù)并不是 ‘教’，大學(xué)學(xué)生的任務(wù)也并不是學(xué)；大學(xué)學(xué)生需要獨立地自己去從 事‘研究’，至于教授的工作則在誘導(dǎo)學(xué)生‘研究’的興趣，在進 一步指導(dǎo)并幫助學(xué)生做‘研究’工作”，明確要求教師和學(xué)生要 獨立地致力于學(xué)術(shù)性的科學(xué)研究工作；再或者提出大學(xué)要為育人和 科研提供適宜的環(huán)境，堅持“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”。洪堡曾說： “國家決不能要求大學(xué)直接地和完全地為國家服務(wù)；而應(yīng)當(dāng)堅信， 只要大學(xué)達到了自己的最終目標(biāo)，它也就實現(xiàn)了，而且是在更高的 層次上實現(xiàn)了國家的目標(biāo)。”進行這樣的培養(yǎng)，自由是首要的和 不可或缺的條件。
   他的大學(xué)理念及其施行的大學(xué)教育改革，不僅直接擴展了大學(xué) 的職能，而且使德國成為世界科學(xué)的中心和各國學(xué)者的向往之地， 對世界大學(xué)的面貌的改變產(chǎn)生了根本性的影響。“通過洪堡的改革， 高等學(xué)校獲得了基本上至今仍行之有效的形式和內(nèi)容。他建立的柏 林大學(xué)成了德國大學(xué)的范例。”德國史專家迪特爾·拉甫的這句 評價是對洪堡影響的最準(zhǔn)確描述。文章版權(quán)已有轉(zhuǎn)載請注明文章來源:藝馨校園文化設(shè)計公司(網(wǎng)址：http://m.abagao.com/) 公司服務(wù)項目有： 文化走廊設(shè)計 校史館設(shè)計 文化浮雕設(shè)計 校園景觀設(shè)計 校園亭廊設(shè)計 校園雕塑設(shè)計 特色專用教室設(shè)計 校園大門設(shè)計 等.轉(zhuǎn)載請務(wù)必保留鏈接并注明出處，否則追究法律責(zé)任.