以促進(jìn)教師揚(yáng)長避短、發(fā)展個性，形成多主體、多側(cè)面、多層次的評優(yōu)機(jī)制。小學(xué)生個體差異很大，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，不要用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)所有學(xué)生。提倡發(fā)展性評價(jià)，即重視學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有發(fā)展有進(jìn)步，就是成績，就值得贊賞，不能只看絕對成績的高低。要多鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不要把考核作為逼迫學(xué)生的手段。要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中生動活潑主動地得到發(fā)展。
一個民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造實(shí)踐能力對整個民族的生存和可持續(xù)發(fā)展，以及在激烈的國際競爭中的地位起著決定性的作用。創(chuàng)造教育是培育較高層次的創(chuàng)新型學(xué)生的教育模式，是教育創(chuàng)新的具體化，也是教育創(chuàng)新的核心。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，管理者要在實(shí)踐中打破框框，不因循守舊，大膽創(chuàng)新。
實(shí)施教育創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育質(zhì)量增長方式，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，理念是先導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，教師是根本，教學(xué)是核心，評價(jià)是抓手，管理是保障，條件是基礎(chǔ)。沒有科學(xué)的考核、評價(jià)的抓手，學(xué)校教育常常走入誤區(qū)，嚴(yán)重影響一個學(xué)校追求的教育品味。
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