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優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚到現(xiàn)代文明的網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營造，從靜態(tài)文化的加強到動態(tài)文化的生成，校園文化林林總總，五彩繽紛，形成各個學校獨特的的發(fā)展理念與發(fā)展模式。
（一）管理文化
學校的管理要堅持情感管理，注重人文關(guān)懷。圍繞“為了每一位師生的尊嚴，為了每一位師生的發(fā)展，為了每一位師生的幸福”的辦學理念，積極為教職工謀福利，始終把師生冷暖掛在心頭，充分發(fā)揮師生、家長的積極性、主動性，開展“我為學?？茖W發(fā)展建言獻策”活動，堅持科學發(fā)展，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。學校的管理要改變管理模式，打造運行平臺，建立校級—→處級—→年級的層級網(wǎng)絡(luò)化管理體系，使得各科室樹立服務意識、反思意識、模板意識等“六種意識”，使各科室真正發(fā)揮了為教育教學服務的職能，各個年級形成了各自的特色，形成一個團結(jié)的學校團隊 。學校的管理文化體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的核心理念，也體現(xiàn)了校園文化的積淀性和傳承性。
 
（二）課堂教改文化
課堂是學校進行教育活動的重要場所，新課程改革要求把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。課堂教學是指在課堂這一特定情境中教師教與學生學構(gòu)成的雙邊活動。隨著新課改的實行，課堂教改煥發(fā)出勃勃生機，一方面走出校門參觀學習先進教改經(jīng)驗，另一方面結(jié)合校情，全員參與探究教改出路，各種課堂教學模式應運而生，板塊式教學、自主學習、小組合作學習、探究式教學等等，課堂教改文化體現(xiàn)了校園文化的知識性和系統(tǒng)性。
 
（三）班級特色文化
班級，是學校教育活動的基本單位，是學生活動的基本場所。有人曾形象地把它比喻成學生磨煉本領(lǐng)、學會生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進行知識信息交流、體驗快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺”。班級建設(shè)的成效如何，從結(jié)果上看，會直接關(guān)系到學校教育影響的成效，關(guān)系到學生的個性化與社會化的廣度與深度。人們都非常重視班級及其建設(shè)對學生成長的作用。打造富有特色的班級文化就成為學校文化建設(shè)的一項重點工程。可以到全國各地名校參觀學習，與兄弟學校相互交流，在校內(nèi)進行集體研討，制定出了一套切實可行的實施方案。諸如，要求每個班制定班名、班徽、班歌，在班門口懸掛班級名片，還要求各班定期根據(jù)各項活動進展情況認真布置教室，讓文化溢滿教室，環(huán)境無聲育人。另外，每個班還專門配備了解說員，架起他人了解本班的橋梁。這體現(xiàn)了校園文化的獨有性和藝術(shù)性。
（四） 教師專業(yè)發(fā)展文化
教師專業(yè)成長是每個學校都要面臨的首要問題，校園文化建設(shè)首先要注重教師的專業(yè)成長，諸如采取制定教師個人發(fā)展計劃書、開展校本課題研究、堅持撰寫教學反思和進行集體備課等各種措施，促進教師的專業(yè)成長，同時發(fā)掘骨干教師的潛力，注重優(yōu)秀教師的成果展示，形成富有特色的教師專業(yè)發(fā)展文化，這既體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的以人為本，又彰顯了校園文化的實踐性。
 
上述種種校園特色文化，處處彰顯校園文化的十大特性，豐富多彩的校園生活既營造民主、平等、和諧的校園氣氛，創(chuàng)建全面發(fā)展的育人環(huán)境，又開拓師生的視野，詮釋學校發(fā)展的理念和特色，踐行著以人為本的科學發(fā)展觀。
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