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如何培育學(xué)校文化？由于學(xué)校文化是由不同學(xué)校的歷史背景、發(fā)展歷程、生源水平存在著差異，不可能有統(tǒng)一的程序、方法和進(jìn)度，所以，這里僅就學(xué)校文化建設(shè)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行表述。
　　第一，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路，明確學(xué)校教育的價(jià)值觀和學(xué)校發(fā)展愿景。
　　長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致一些學(xué)校的“同質(zhì)化”傾向，缺乏自己的辦學(xué)個(gè)性。實(shí)際上，執(zhí)行黨的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育是共性的，但每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想、發(fā)展愿景、生源水平、辦學(xué)條件，特別是教師隊(duì)伍，是明顯不同的。只有承認(rèn)差異，才能從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化辦學(xué)。
　　任何一所學(xué)校都有自己的教育價(jià)值觀，把學(xué)校辦成什么樣，是每個(gè)校長心中的客觀存在和客觀追求，關(guān)鍵在于要確立積極的、可以實(shí)現(xiàn)并成為全校師生共同認(rèn)可和追求的奮斗目標(biāo)。這是學(xué)校文化建設(shè)的必要前提和價(jià)值取向。
　　第二，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘辦學(xué)優(yōu)勢和自身的長項(xiàng)，解讀學(xué)校文化現(xiàn)象。
　　學(xué)校就像一條流淌不息的長河，按照一定的流程前行，校長、教師和學(xué)生天天在學(xué)校活動(dòng)，開學(xué)、期中、期末、畢業(yè)、升學(xué)、招生，年復(fù)一年。每一所學(xué)校在其中形成著各自的精神、風(fēng)氣、習(xí)慣、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，形成自己獨(dú)特的學(xué)校文化，這是一所學(xué)校不因?qū)W校遷址或更換校長可以輕易改變和推翻的文化傳統(tǒng)。應(yīng)該說，任何一所學(xué)校、幼兒園都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢、優(yōu)點(diǎn)和長項(xiàng)，當(dāng)然，也有各自的辦學(xué)劣勢、缺點(diǎn)，只不過缺少記錄、挖掘、整理和提煉。
這就需要組織和引導(dǎo)全校師生進(jìn)行深思和回顧，通過干部教師的深入研討，通過對學(xué)生，包括畢業(yè)生進(jìn)行訪談和調(diào)研，更多地了解學(xué)校值得倡導(dǎo)的精神，最能吸引師生、感動(dòng)師生的教育活動(dòng)，最令人信服、有積極執(zhí)行力的舉措、制度，記憶最深刻的教師和課程等，還可以向家長、向社區(qū)征集對學(xué)校的印象及學(xué)校在周邊環(huán)境中的影響。其實(shí)，這個(gè)過程也正是弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，屏棄歪風(fēng)邪氣的過程，是學(xué)校發(fā)展中的自我解讀、自我革新，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量。
　　第三，梳理、反思學(xué)校的文化積淀，培育學(xué)校文化。
　　在充分發(fā)掘?qū)W校的文化現(xiàn)象后，要進(jìn)行梳理和分析，剔除落后的、不合時(shí)宜的成分，沉淀先進(jìn)的、可培育的因素，最終確定適合本校發(fā)展的文化內(nèi)容。選擇和判斷本校文化內(nèi)容，關(guān)鍵是科學(xué)論證，在深入研討“為什么”的基礎(chǔ)上，使其成為師生共同認(rèn)可的先進(jìn)文化。
　　經(jīng)過科學(xué)選擇和判斷所建構(gòu)的學(xué)校文化，還需要傳承、培育和創(chuàng)新。學(xué)校要抓住各種時(shí)機(jī)，通過多種形式的活動(dòng)向師生進(jìn)行展示、宣傳和解讀，讓師生在實(shí)踐中感受本校的發(fā)展目標(biāo)、核心價(jià)值觀和主流文化，以獲得師生的認(rèn)同，并自覺地體現(xiàn)在教和學(xué)的行動(dòng)之中。
　　第四，引領(lǐng)和培育學(xué)校文化是校長的歷史責(zé)任和重要使命。
　　校長對學(xué)校文化的理論認(rèn)識(shí)如何，積極性、主動(dòng)性如何，是否具有文化自覺性，決定著一所學(xué)校文化發(fā)展的厚度與寬度。校長的文化素養(yǎng)包括校長的學(xué)識(shí)、思想、品位、風(fēng)范，對學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展有著很大的影響。校長的價(jià)值觀、信念、理想從根本上影響著學(xué)校文化的發(fā)展方向。
　　在學(xué)校文化建設(shè)中校長必須不斷更新觀念，確立發(fā)展思路，不斷完善機(jī)制，構(gòu)建管理體系，不斷修正目標(biāo)，創(chuàng)造新的特色。要準(zhǔn)確解讀本校發(fā)展的歷史，挖掘?qū)W校沿革與發(fā)展中的文化脈絡(luò)，分析和反思學(xué)校當(dāng)前的價(jià)值取向與辦人民滿意的教育的具體差距，并通過自己的判斷，選擇適合自己學(xué)校的文化類型和重點(diǎn)項(xiàng)目，真正解決學(xué)校文化建設(shè)中的深層次矛盾和影響學(xué)校健康發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。
　　第五，組織全校師生廣泛參與，共同創(chuàng)造、發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)校文化。
　　教師是學(xué)校文化建設(shè)的主體，更是學(xué)校文化的直接傳播者，他們通過課程與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承和創(chuàng)新。因此需要增強(qiáng)教師對學(xué)校文化建設(shè)的緊迫感、使命感和對本校文化特色的自豪感，應(yīng)積極發(fā)揮他們各自的能力和特長，壯大本校的文化，使之成為學(xué)校文化的主動(dòng)建構(gòu)者。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生參與的熱情和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在更多的感動(dòng)和感悟中，在巨大的感染和啟發(fā)中形成弘揚(yáng)學(xué)校文化的自覺性。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，既是學(xué)校文化的參與者、體現(xiàn)者，又是學(xué)校文化的建設(shè)者、創(chuàng)造者。離開了學(xué)生，學(xué)校文化就失去了繼承性，不再具有生命力。
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