學校文化建設對于一所學校的影響十分重要和深遠，對于小學校園文化建設如何實施一直是一個值得深思和討論的話題。小面是小學校園文化建設的一些策略。
第一，要確立核心價值觀 使學?？缭桨l(fā)展
學校文化建設是現(xiàn)代學校發(fā)展的必然要求，我們需要在梳理學校發(fā)展歷史，研究未來前景的基礎上，結(jié)合學校的實際，經(jīng)過充分論證，重新確立了學校的辦學理念系統(tǒng)，為形成核心價值觀，重塑學校精神，打造教育品牌，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定了理論基礎。
伊始，我們發(fā)揮教師的團隊力量，成立中心學習組，對學校歷史的傳承，特別是多年來的“小班化”教育和“學生個性化發(fā)展”進行完全解構，并重新結(jié)構進“生活教育”，提出了“創(chuàng)新生活教育”這一特色發(fā)展之路——確立了以“生活教育育人，文化傳承立校”為辦學理念，致力于重建兒童的班級生活，重建兒童的學校生活，重建兒童的家庭和社會生活。同時，利用我們學校獨有的重大教育環(huán)境和重要教育資源，如古逍遙津、古教弩臺、李鴻章舊居等，進行創(chuàng)造性的開發(fā)和利用。并在“生活教育”理論的指導下，創(chuàng)造性地開展“兒童交流”，打造“家在廬州”這一開放性的“本土課程”。讓學生在“行”中“知”，讓“知”在“行”中成，弘揚廬州文化，建樹廬陽兒童，創(chuàng)建“師陶”品牌。
學校文化創(chuàng)建必須建立在全體教師的全員認同和共同努力的基礎上。在論證會前后，我們還組織老師們反復討論交流的基礎上，學生參與、家長參與，形成了體現(xiàn)向一小教育追求和精神的校歌、校訓、?；盏?，真正做到了以文化引領人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵人。
明確的發(fā)展目標、清晰穩(wěn)定的學校價值觀，把學校與學校中的每一個成員緊緊地維系在了一起，既有一種勞動契約關系，更有一種心理契約關系，即成員擁有共同愿景。學校價值觀就像一座燈塔、一面旗幟，規(guī)范并統(tǒng)一了整個學校的價值取向，使個人利益服從了組織利益，使個人目標和組織目標高度統(tǒng)一，使學校增強了凝聚力和戰(zhàn)斗力，更使學校團結(jié)和諧。也為學校走“文化興校”，實現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定基礎。
第二，建設和諧的制度文化，使學校穩(wěn)步發(fā)展
學校制度作為學校顯性的規(guī)范和準則，體現(xiàn)的是體制、規(guī)章、規(guī)范、模式及其操作，是剛性的、程序性的也是可控的。學校制度通過其強制性的力量，對學校成員的行為進行規(guī)范、引導和約束，從而形成制度所希望生成的學校文化。制度是一種束縛，但沒有束縛就沒有行為的寬松，就沒有群體的和諧。制度建設是學校發(fā)展的引擎，是學校整體變革的決定性力量，更是學校文化發(fā)展的必取之徑。良好的學校制度文化也是“創(chuàng)新生活教育”這一特色發(fā)展之路的重要保障。
第三，讓學校制度具有合理性。
由于社會不斷發(fā)展，學校事務日益復雜化、技術化、專業(yè)化，所以制度建設也要與時俱進。我校聘請了一些專家、領導、家長代表等，擔任學校發(fā)展顧問，參與制度的制定，還與有關部門聯(lián)系，爭取更多的智力支持。由于學校制度符合教育領域的基本規(guī)律，因此，學校發(fā)展中的許多矛盾得到了合理解決。如：我校制定了《動態(tài)結(jié)構、效益獎勵的分配制度》，通過科學設置內(nèi)部機構，定編定崗，根據(jù)職稱、教齡等因素確定教師基礎工資；根據(jù)工作量以及工作表現(xiàn)確定動態(tài)性的教師崗位工資；根據(jù)學期工作業(yè)績確定教師獎勵工資。這種多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則激活并提高了教師工作的熱情。
第四，讓學校制度具有民主性。
教師、學生和家長都是學校的主人，社會的進步使人的民主意識和參與意識日益加強，我校在制度的形成過程中，充分了解他們的需求，廣泛征詢他們的意見。由于學校制度符合學校利益群體的需要和追求，所以得到了學校成員的積極認同。如：學校建立了《家長和社區(qū)評價學校的制度》，根據(jù)學校家長委員會章程,拓展家長委員會功能，健全校委會制度，實施學校重大決策事件家長代表聽證；實行以班級為單位，實行家長評議教師。這樣的做法讓家長擁有了話語權，滿足了他們參與學校管理的愿望。
第五，讓制度的實施公開公正。
制度的執(zhí)行做到照章辦事，人人平等，有理有力，形成了學校成員之間的互信、融洽與合作，養(yǎng)成了學校成員的規(guī)則意識。如：我校教師工作考核，采用自我管理、自我評價、同伴評議、家長評議、領導鑒定的辦法，體現(xiàn)了學校和諧、平等的思想。
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