校園文化建設(shè)主要是通過(guò)學(xué)校歷史、學(xué)校的形象標(biāo)志、學(xué)校建筑、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)校管理制度、管理行為、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校的各種活動(dòng)儀式、師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)思想、管理觀念、員工的工作態(tài)度等表現(xiàn)出來(lái)。校園文化就是學(xué)校全體師生員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所形成的并共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校中比較復(fù)雜的隱性課程和管理對(duì)象。加強(qiáng)校園文化建設(shè)與管理，可以提高校園文化的品位，強(qiáng)化文化的育人功能。校園文化建設(shè)如此重要，作為農(nóng)村的中小學(xué)如何建設(shè)屬于自己的校園文化？
近年來(lái)，農(nóng)村的中小學(xué)校園的綠化、凈化工作做得比較好，良好的校園文化氛圍也正逐步形成。優(yōu)美的校園環(huán)境和濃郁的校園文化氛圍是一件事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生受教育質(zhì)量的工作，是一所好學(xué)校的必備條件，所以它是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。本文主要從農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義兩個(gè)方面來(lái)講。
一、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)越厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大，就會(huì)形成一個(gè)巨大的教育磁場(chǎng)。所謂校園文化，是由教師和學(xué)生以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個(gè)學(xué)校存在、發(fā)展方式的總和，是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn)。它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。
校園環(huán)境文化主要指校園的景觀、設(shè)施等各種物化存在所體現(xiàn)出的文化意義，它是人的思想（包括哲學(xué)、倫理、美學(xué)等）的外化；校園制度文化主要是指學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、辦學(xué)理念和規(guī)章制度以及教學(xué)科研工作模式，它是校園文化建設(shè)的規(guī)范和準(zhǔn)則；校園精神文化是指學(xué)校師生員工群體的思想意識(shí)、輿論風(fēng)氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌，它是校園文化的核心和靈魂；校園行為文化主要是指學(xué)校的各種規(guī)章制度，即行為規(guī)則、行為要求所呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，它是對(duì)校園文化某種價(jià)值觀的具體化、規(guī)范化。四個(gè)層面相輔相成，渾然一體，是一個(gè)極為復(fù)雜的總和。我校在這四個(gè)層面上都下了很大的功夫，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。
二、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)具有特別的意義。
（一）偏于硬件設(shè)施建設(shè)，而不太注重豐富的精神文化建設(shè)，注重的是外部的輸血、投資，而忽略了內(nèi)在的造血機(jī)制的創(chuàng)立和傳統(tǒng)資源的開(kāi)掘與利用，以致出現(xiàn)了設(shè)施豪華與精神缺鈣的傾向。在這一點(diǎn)上我所在的武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)各中學(xué)表現(xiàn)的都很突出。
（二）在大力推進(jìn)新課程改革的背景下，很多學(xué)校育人理念還是以前的育人理念，管理還是以前的管理，運(yùn)行機(jī)制依舊,學(xué)校文化建設(shè)自主發(fā)展的意識(shí)、環(huán)境、機(jī)制還沒(méi)有真正的確立,校園生活單調(diào)貧乏。如：我們東湖開(kāi)發(fā)區(qū)各校近年來(lái)都在實(shí)施新課改條件下的“高效課堂”，但在應(yīng)試教育的條件下教師的育人觀念還是老一套，更談不上校園文化建設(shè)。
對(duì)校園文化建設(shè)存在諸多誤解，認(rèn)為校園文化就是校園風(fēng)氣，校園文化建設(shè)就是搞活動(dòng)，校園文化就是校容校貌，校園文化建設(shè)一個(gè)形象、一個(gè)模式，內(nèi)容上缺乏應(yīng)有的個(gè)性。在這一點(diǎn)上，我校具有一定的特色，在近幾年的活動(dòng)中，逐漸形成了以“生命，生存，生活”，“成長(zhǎng)，成才，成功”為理論精髓的“三生，三成”教育。
（三）對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊不清，理解不求甚解，操作流于形式，直接導(dǎo)致校園文化建設(shè)的作用得不到很好發(fā)揮。這是許多農(nóng)村中學(xué)存在的共性。
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