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    何謂育人取向？通俗地說，就是學校對人才培養(yǎng)方面的導向。誠然，《國家教育綱要》已經(jīng)對人才培養(yǎng)的方向有了明確的要求：核心是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。要“堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展”，但是，涉及不同層次的學校、不同地區(qū)的學校、不同辦學條件的學校，其培養(yǎng)出來的學生的水平、層次、氣質(zhì)都是有所不同的，這種不同，就反映了不同學校人才培養(yǎng)上的特色。即使將來教育均衡發(fā)展達到了很高的水準，不同學校培養(yǎng)出的人才依舊不會千人一面，而是會百花齊放，異彩紛呈。這種教育現(xiàn)象的本質(zhì)在于各學校育人取向文化的不同。學校育人取向文化是以特色教學為主、以特色理念構建起的學校獨有的個性文化，它是學校在適應主流文化中為自身品牌的培育和人才的培養(yǎng)所設定的方向性文化。在當下內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展成為教育發(fā)展的主旋律的時代，育人取向文化堪稱內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的著力點。

一，育人取向文化生成學校內(nèi)涵

    “道生一，一生二”，育人取向文化是學校發(fā)展之“道”，決定著學校肉涵發(fā)展和特色發(fā)展的方向和水平。長期以來，教育投入的不足，導致不少學校把規(guī)模、數(shù)量、升學率等外延性的發(fā)展作為主要追求。對于學校理念精神的創(chuàng)設、目標愿景的建構以及制度的創(chuàng)新、結構的調(diào)整、課程的研發(fā)、學習方式的選擇等關乎教育內(nèi)涵的東西卻忽略了，而這些恰恰是學生成長和學校發(fā)展最重要的東西。

    內(nèi)涵發(fā)展，就是要在確定了的理念精神的引領下，用“以人為本，育人為先”的原則發(fā)展特色教育。教育的職責是使人的素養(yǎng)全面提升、德智體美全面發(fā)展，正因為如此，“育人為本，德育為先”就成了教育首先要遵循的原則。

但是“育人為本”的使命，又要在“以人為本”的原點上展開，只有充分地尊重人的生命權利和發(fā)展?jié)摿?，讓教育的方式和手段符合人性，才能達到“育人為本”的目的。內(nèi)涵發(fā)展又是文化的發(fā)展，文化的本質(zhì)是“人化”，功能是“化人”，內(nèi)涵發(fā)展就是要用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育，使學生學會要做事先做人，這也是德育為先的道理。學校育人取向文化是育人理念的濃縮和升華，體現(xiàn)著教育內(nèi)涵發(fā)展的價值維度，指引著人才培養(yǎng)的全過程。育人取向文化和其他教育文化形態(tài)密不可分，相生互動，是校長文化在實踐層面的充分反映，是教師文化形成的方向指南，是校園文化發(fā)展與成熟的背景依據(jù)，是學生文化深化與發(fā)展的內(nèi)在取向。

    學校育人取向文化廈映在育人實踐上，體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)的愿景，它聯(lián)結時代文化的風云，貫通校長文化、教師文化、動靜態(tài)的校園文化等文化形態(tài)，昭示著學校的文化方向，張揚著學校的特色。它源于社會，生成于學校，體現(xiàn)了教育文化的創(chuàng)新宗旨。學校若要“辦人民滿意的教育”，在人才培養(yǎng)上取得領先時代的成果，就必須確立起自己的育人價值觀，以個性化的育人特色，給學生以自然科學的智慧澆灌和人文精神的境界升華，鑄就內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力。